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【小学作文写作指导】玛雅作文
分类:小学作文

  【小学作文写作指导】篇一:小学作文写作指导

  怎样写事

  写事要求清楚、具体。一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的记叙文六要素。把这六个方面写清楚了,才能让读者明白究竟是一件什么事。同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。其中,经过部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。在小学生的作文里,经过部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种:写事和写活动。

  (一)怎样写事

  一是把经过部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个后来怎样,文章就具体了。

  二是注意材料的详略,有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘,使读者有如身临其境。

  三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是怎么说的、怎么做的,又是怎么想的,一定要写具体。

  (二)怎样写活动

  活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。写活动也要求写清楚六要素,要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中,不是写一个人,二是写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个活动场面,来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文,最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点,把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来,采用点面结合的方法,既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物。

  写活动的文章一般包括两大部分:一是活动的经过,二是自己的感受。如果写参观活动,就要用观一处,感一处的方法。写整个活动的过程,要用顺叙法,即按活动的先后顺序,把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

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小学作文写作指导

  篇二:小学作文写作指导

  怎样写人

  写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

  (一)通过一件事来写人

  通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。 在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的小中见大。

  (二)通过几件事写人

  可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

  (三)学会刻画人物

  写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。

  1. 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。

  总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

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小学作文写作指导

  篇三:小学作文写作指导

  摘要:随着人们对小学作文教育的不断重视,为了更好地提高小学中年级学生的作文写作质量,需要根据学生的实际作文学习情况开展对应的教学策略,不断提高小学中年级作文指导的质量。本文主要就小学中年级作文指导进行研究分析。

  关键词:小学作文;教学方式;指导策略

  在小学学习的过程中作文是考查学生综合学习能力的很好的方式,在教学的过程中老师需要逐渐培养学生写作兴趣,不断地鼓励学生的写作自信心,从而提高小学生的写作质量。

  一、指导学生进行高质量的阅读

  在小学教育的过程中为了更好提高学生的写作能力,老师首先需要对学生的写作能力和写作中遇到的问题进行详细的了解,这样才可以开展钊一对性的写作指导教学,逐渐提高学生的写作质量。在小学生写作的过程中经常出现的问题,就是学生没有好的文字素材和思想感受,从而导致了学生久久不能进入到写作的状态当中。为了帮助学生很好地解决写作中遇到的问题,提高学生的写作质量。在进行教学写作指导的时候,可以指导学生主动阅读一此经典的书籍,由于小学生识字记忆能力的有限,在指导小学生阅读文章的时候,可以选择绘本阅读、拼音阅读和动画阅读等方式。为了保障学生可以进行高质量的阅读,只给学生们指导有关的书籍是不够的,在学生们刚开始阅读的时候,老师要逐渐培养学生的阅读习惯。人们常说当一种行为持续三个月以上,就可以成为人们的一种习惯。而小学生的学习习惯培养不需要那么长的时间,三周就可以培养学生阅读的习惯。老师根据学生们不同的兴趣爱好和写作的能力差别,给每一位学生制订一个专属的阅读学习计划,每一天给学生们布置一定的阅读任务,在学生们阅读之后可以写一段自己的理解,不限字数和形式,只需要学生们保持阅读后可以发表自己的思想认识就行。通过连续的三周阅读写作练习,学生的阅读质量不仅得到了很好的提高,并且小学生的写作质量也提高了很多。

  二、鼓励式写作指导

  在小学生写作的过程中老师的指导是非常重要的,老师一句简单的赞美与肯定,就会给学生带来很大写作积极性。而相反的学生的写作没有得到老师和其他学生的认同,学生就会一直沉浸在不快乐的情绪当中,这样就会给学生今后的写作学习产生一定的影响。如有一则新闻中报道了一位小学语文老师在给学生们指导作文的时候,并没有直接采取分数的方式判定学生写作的质量,老师而是利用红笔在学生的作文后利用手绘的方式写下了“你很棒,你很棒,你很棒”,虽然是简简单单三个重复的词组,但是学生们收获到的远远不止于此,学生在受到老师的鼓励之后,学生的写作自信心、写作热情、写作积极性和写作的态度都会发生很大的转变,学生的写作质量很可能在极短的时间内就出现了很大的提高。在小学写作指导教学的过程中老师一定要认识到“鼓励式”教学的实用价值,在教学的过程中合理地开展“鼓励式”教学,让学生们发现自己写作优点,并且不断地扩大自己的写作优点,从而不断提高自己的写作自信心,在学生的自信心推动下,学生才可以产生更加浓厚的写作热情,才会投入更多的时间和精力去阅读文章提高自己的语文知识储备量,从而不断地创新新的写作方式。在学生的写作能力提高到一定质量之后,在老师的指导下,学生们也开始对自己的写作质量进行精益求精,通过对自己在写作中的不足和错误进行总结归纳,及时地解决相关的问题,从而保障自己的写作质量的不断提高。

  三、学生写作核心素养的培养

  在小学作文指导的过程中老师还需要培养学生的写作核心素养,这样才可以确保学生今后的写作质量持续提高。其一就是培养小学生的细致观察能力,因为小学生写的作文题材与自己的实际学习生活紧密联系在一起,在上文中说到一此小学生在写作时没有很好的素材和灵感,而素材和灵感都来源于学生的实际生活,学生们只要对实际生活细致入微地观察,就可为自己的写作积累很多的素材。其二就是培养学生正确的思想价值观,让学生在实际生活中遇到一此事情的时候,自己可以发出主观的判断,而不是一直依赖父母和老师。这样学生的独立思考能力才可以得到很好的提高,学生在写作的时候,才可以更好地发表出自己的看法与意见。其三就是不断培养学生的写作兴趣,小学写作的兴趣培养对学生今后的学习与成长具有非常重要的意义,在培养的过程中可以在班级内开展作文比赛的形式,或者是让学生们朗读自己作文的形式。通过作文比赛更好地激发学生的“斗志”,让学生不断地提高自己写作实力。而在朗读自己作文的过程中学生通过听觉思维与视觉思维对自己作文信息的转化,从而让学生更好地挖掘出自己内心的情感,在朗读之后学生可以产生更多的写作热情与思维灵感,这样可以催化出更多的作文内容,从而不断提高自己的写作核心素养。综上所述,在今后小学作文指导教学的过程中为了更好地激发出学生写作的积极性,在教学的过程中需要培养学生阅读的好习惯、培养学生写作的兴趣、鼓励学生提高写作的自信心、培养学生观察实际生活的习惯等等,从而为学生的写作打下坚实的基础,不断提高小学生的写作质量。

  作者:张磊 单位:川肃省会宁县中川镇高陵小学

小学作文写作指导

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